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《渔父》教学设计

作者:高二A 宋绍娜 来源:未知 更新日期:2011-12-28 浏览次数:

 

 

教学目标:

1. 掌握文中重要的文言现象

2. 分析人物形象,认识屈原“宁为玉碎不为瓦全”的伟大人格

3. 联系司马迁的择生与屈原的择死,探讨生与死的选择

教学重点:

掌握文言现象,背诵全文

教学难点:

分析人物形象,探讨生与死的抉择

课时安排:1课时

教学过程:

课前播放蔡琴演唱的歌曲《屈原》

一、导语:

两千年前的湘江水畔,一位诗人踽踽而行,憔悴的脸上写满了孤独的悲愤,心被忧虑撕裂的时刻,他纵身一跃,定格成永远的风景,其热血化为滔滔波浪,随着江水悠悠流淌千年,滋润了整个民族的灵魂!他就是我国历史上第一位伟大的爱国主义诗人——屈原

今天让我们一起走进《渔父》,去寻觅诗人的足迹,去聆听屈原处在生死边缘的心灵抉择。

二、初读课文,读准字音

1. 找学生读

2. 师正音

3. 齐读

三、再读课文,疏通文意

1. 找几个同学把课下预习梳理的文言知识点写到黑板上

2. 其余的同学四个人为一组,边读边翻译

3. 师提问重点句子的翻译

四、三读课文,分析形象

本文共出现了两个人物——屈原和渔父

下面请同学们默读课文,分析两人形象,各是什么样的人,从哪可以看得出?

学生回答,师生共同归纳

五、四读课文,把握情感

分析了人物形象,再来读课文,注意要读出准确地情感

师点拨:第一小节:渔父见了屈原所问的两句话,第一句要读出惊讶的情感,第二句是一种关切的情感。师指导学生读

学生自主品读

分角色朗读(三个同学)(两组)

六、拓展:

悠悠中华五千年,不同的历史时期,有不同的人生难题,不同的人也会有不同的选择。屈原和司马迁面对困难,选择了不同的人生道路。你怎么看屈原的择死与司马迁的择生

学生写

学生展示

师放《择生与择死》的朗诵

七、板书设计(略)

 

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